|  | | | IDEO ERGO biedt kinderen ergotherapie op een leuke, leerzame en speelse manier in hun eigen omgeving.
Dus in de eigen woonomgeving of bijvoorbeeld op school. De ergotherapeut brengt de beperkingen van het kind in kaart en
aan de hand daarvan wordt een traject gestart.
Heeft uw kind moeite met: concentratie, planning, coördinatie, (fijne) motoriek zoals schrijven, knippen, plakken en kleuren,
sociale vaardigheden (samen spelen), bewegen of is er bij uw kind sprake van zintuiglijke problemen, ontwikkelingsstoornissen
of problemen bij dagelijkse activiteiten, dan bent u bij IDEO ERGO aan het juiste adres. Tijdens de ergotherapie wordt bijvoorbeeld
door sport-, spel-, knutsel- of kookactiviteiten het kind stapsgewijs geleerd om activiteiten (beter) uit te voeren.
Soms is sensorische integratie nodig om de verwerking van zintuiglijke prikkels te verbeteren.
Daarnaast adviseert de ergotherapeut over kleine en grote aanpassingen en voorzieningen.
IDEO ERGO biedt ook ondersteuning, interventies en adviezen aan familie, scholen, leraren, mantelzorgers en andere direct
betrokkenen rondom het kind.
Voorbeelden:
Rick is bijna 6 jaar. De leerkracht voorziet problemen met het leren schrijven in groep 3. De potloodgreep is nog niet goed
ontwikkeld. Rick tekent en kleurt niet graag, schiet veel buiten de lijnen en kan zijn naam niet goed schrijven. Uit de observatie
van de ergotherapie blijkt dat Rick naar fijn-motorische problemen ook problemen heeft in de ruimtelijke oriëntatie. Het maken
van een schrijfpatroon is erg lastig voor Rick en heeft hij veel moeite met bouwen en puzzelen. De ergotherapeut oefent fijn
motorische vaardigheden, het voorbereidende schrijven en ruimtelijk vaardigheden op een speelse manier met Rick en geeft
ouders en leerkracht spelsuggesties en adviezen.
Melanie is 9 jaar. Melanie kan op school door haar onrust niet stil zitten op haar stoel. Bij de ergotherapie bleek dat Melanie
veel moeite heeft met het reguleren van haar alertheid. Melanie weet na de ergotherapie dingen die zij kan doen om zich toch te
blijven concentreren, zoals knijpen in een stressballetje. Ook heeft zij een speciale stoel gekregen. Melanie kan nu zelf haar
aandacht erbij houden en is haar onrust is niet meer storend voor de klas.
Denise is 8 jaar en zij speelt weinig. Het spel is eenzijdig. Tijdens de ergotherapie blijkt dat zij wel met ander materiaal zoals
lego wil spelen, maar zij weet niet hoe zij iets kan maken en zij vindt het moeilijk iets in elkaar te zetten. Bij de ergotherapie
heeft zij oefeningen gedaan voor de fijne motoriek en daarnaast stapsgewijs geleerd hoe zij iets kan maken.
Mike is 9 jaar en heeft problemen met plannen. Mike leert werken via een stappenplan om zo structuur aan te brengen in zijn
activiteiten. Door middel van de stappen leert Mike zelfoplossend te werken. Het is belangrijk dat zowel in de therapie, als op
school, als thuis het stappenplan word toegepast.
Mitchell is 10 jaar en heeft problemen met balgooien en vangen. Hij wordt bij de gymles nooit uitgekozen. Dit maakt hem
onzeker. De ergotherapeut zoekt de oorzaak en zoekt samen met Mitchell naar een oplossing. Samen met de leerkracht wordt
bekeken hoe Mitchell positief betrokken kan worden in de gymles.
Mandy is 11 jaar en heeft moeite met het fietsen in het verkeer. Mandy overziet verkeerssituaties niet en gaat slingeren. Bij de
ergotherapie bleek dat Mandy moeite had met het verdelen van haar aandacht. Bij bekende verkeerssituaties zijn getraind en
onbekende situaties gaat Mandy eerst stilstaan met haar fiets zodat ze de situatie kan overzien.
Amber is 4 jaar en is afwachtend bij nieuw spelmateriaal. Wassen en aankleden is elke dag een groot drama. Uit een vragenlijst
en de observatie blijkt dat Amber problemen in de prikkelverwerking heeft. Tijdens de ergotherapie leert Amber langzaam om te
gaan met materialen en ervaart hoe het is om te bewegen en te spelen. Aan de ouders van Amber en leerkracht worden adviezen
meegegeven.
| | |
|
|
